探月社区成员请进

探月学校

郭旭峥 Xuzheng Guo

设计老师，D.R.E.A.M 学部的设计学科负责人，平面设计师和策划人

他毕业于中国传媒大学编辑出版专业，曾在知名科技公司和杂志社工作，运营个人工作室，现负责探月学校设计学科的搭建、研发并教授设计课程，同时是MDL（探月学生设计工作室）发起人及指导教师。

他负责研发及教授设计类课程及项目制教学的整体课程设计，支持项目以博雅视角为内核，运用设计思维，激发和促进学习者关怀社会和积极关注解决社会现实问题的潜能，建立有社会价值的项目，并可以形成把项目落地为产品的能力。

由于他具备人文学科背景及充分的市场化经验，他可以从不同维度为项目提供更多视角。他相信设计不只是技术，设计的本质是理解人、与人沟通，设计是手段与方法，而不是目的。研究如何使用设计思维解决真实生活中的问题，如何通过设计实现「内心丰盈」与「积极行动」。

教授课程2

DREM1001: 计算机与设计入门

本课程面向所有低年级学习者，也是所有设计课程的起点。课程将着重培养最基础的信息素养、设计能力及演讲表达能力，能熟练掌握最基本的计算机操作，养成良好的计算机操作习惯。课程内容旨在引导学生从设计的角度认识生活与社会，通过对日常生活中多种设计作品的观察、感知和体验，感悟和了解设计在生活中的存在及其意义。

初步了解设计的特点、规律和审美特征，领会设计的基本语言和特点，能尝试运用文字、图形、图像、色彩等设计的基本元素来解决生活中的实际问题，从中把握设计规律和初阶设计技巧，体验设计思维。课程任务包括幻灯片设计及演讲教学、视频剪辑等。本课程将优先开放给 9 年级新生选课。之前选修过 Art & Design Beginner 课程的学习者无需再选本课程。

DESI4002: 高阶设计课

本课程为高阶平面设计课程，仅面向之前已有一定设计基础的学习者（在 DESI3001 课程中取得 A- 以上（含）成绩，或通过作品集与面试进入课程）。

平面设计是所有设计门类的基础，是设计金字塔的底座，无论你今后想向哪一种艺术设计方向深造或进入哪一类设计行业，都要有扎实的平面设计基础。通过本课程，你将进一步打好专业基础，并将以具体的实践创作项目为导向，深化理解和研究：今天的平面设计已不再是一门“闭门造车”的单一专业学科，而是一种开放性、渗透性、粘合性的学科；是一种最有力量的探索、研究与革新的工具；是一种超越不同学科边界的通道。

参与项目5

途径

“你的故乡在哪⾥？” 是户⼝本上的地址，还是出⽣地、常住地，⼜或者是籍贯。故乡⽐起中国的户籍制度没有⽩纸⿊字上的定义，它对于我们来说太模糊了。⼈⼀辈⼦⾥会途径过⼤⼤⼩⼩的⻆落，留下⾃⼰的痕迹。有些痕迹会随着途径的脚步消失，有些痕迹会烙印在⼼⾥⼀辈⼦。在寻寻觅觅后，总有⼀个地⽅是属于⾃⼰的故乡，⼼灵上的故乡。对我⽽⾔它就是家，⼀个有爱的⼈在的地⽅。《途径》是⼀个系列作品，包含艺术影⽚和艺术书。围绕着“我”，展开讨论在这样⼀个结构复杂的户⼝制度的社会下，故乡存在的意义。

失物招领：在99件遗失物品中留下共同的校园记忆

涉及学科：平面设计项目主题关键词：文创设计，展览设计这是99件被遗失的物品，它们被遗落在北京市朝阳区南皋路129号，一个曾经叫探月学校的地方。受新冠疫情影响，学校被迫搬离。校园中绝大多数地方都已空无一物，但仍有很多物品无人打包或实在难以搬运，只好被永远遗落在了那里。我们从这些被遗失的物品中选择了99件，最大的是墙面上的涂鸦，最小的是书架上的一颗弹珠。无论大小，每一件物品都是我们在那里真实生活的见证。后来，我们发起了一次特别的「失物招领」活动：收集所有人与这99件遗失物品的故事，只要你与其中某一件物品有故事，就可以成为它的「认领人」之一。活动过后，我们将展览上收集到的「认领人」和故事一起设计成了一套明信片。我们用四种完全不同风格的字体拼贴在一起构成「失物招领」的主视觉，就像这99件完全不同的物品被堆放在一起，歪七扭八，似乎不被重视、快要遗弃的样子。这99件物品也从其原本所在的照片中被单独抠了出来，并使用设计软件中代表「透明、无内容」的灰白方格填充，以此表明这些物品都已遗失。当你将每张卡片对准光源时，就可以找回遗失的物品与故事，我们希望以此表达：虽然这些物品中的大多数确实遗失了，但只要我们可以找到关于它们的记忆，它们的样子就会永远存在。

探月学校2024届高中毕业典礼

涉及学科：平面设计项目主题关键词：毕业典礼，品牌设计，包装设计，书籍设计毕业典礼是学校中最重要的活动之一，我们为毕业典礼设计了全套品牌视觉形象。主视觉设计围绕「橙色阶梯」展开，这一元素源自探月学校地标——小剧场，是每一位探月学生最熟悉的符号。我们将小剧场抽象为三级阶梯，与毕业典礼主题「3，2，1」呼应。我们以垂直向下的俯视视角模拟了灯光照射在小阶梯上形成的投影，并将其概括为只有橙色与黑色的极简图形。橙色的阶梯不变，而影子随时间流逝循环变幻，从完全无影到投影狭长，象征一届届学生从探月毕业，留下影踪，与毕业典礼时间「夏至日」呼应。利用 3D 打印技术，我们将实体小阶梯粘贴在部分物料上，通过自然光线形成真实投影，打破静态与动态、二维与三维的界限。

家书万金：记录大时代下普通家庭的个体故事

涉及学科：历史，语文，传媒，设计项目主题关键词：非虚构写作、中国现代史、微观历史 “一个小人物、一个小家庭，到底能告诉我们什么？对我们理解中国历史有多大帮助？我们认为，一个个平凡人的经历，可以反映整个时代的变化，我们可以从有血有肉的小历史中真实地感受大时代的转折。如果没有微观视角，我们的历史就是不平衡的历史、不完整的历史。”——历史并不飘在空中，它就在我们身边，就在每一个家庭的三餐四时柴米油盐中。每个家庭都是一本书，如果能将这些记忆打捞收集，同样是波澜壮阔的时代之声。此项目中，学习者通过对家庭故事的追溯了解中国现代史，并最终完成一本“家书”。项目融合历史、语文、传媒、设计等多个学科，致力于记录大时代背景下普通家庭的个体故事。

找到合适的位置

涉及学科：地理信息系统, 设计项目主题关键词：GIS 校园地图，导视系统这门项目课原本的名字叫Finding the Right Location with GIS，是由任课老师Mora设计好项目的研究问题、项目产出、计划好所有验收节点及验收标准的登舱项目课。这门课已经在探月开设了好几年，每次分析完GIS能为生活做出什么改变的案例之后，Mora都会问学习者们“你们有没有什么想做的、觉得可以用地理思维解决的问题？我们来一起做。如果没有，则可以做我准备好的项目。Your choice. ” 2024-2025学年秋季学期，一批9年级新生听见老师这么问，马上开始七嘴八舌的吐槽：学校的设计实在是太晕了，经常转向，找不到北；学校地图和墙标太少了，迷路了想找地图和墙标都找不到什么？学校有墙标？我都没发现有，但墙标是错的，看了墙标也找不到路……等等讨论时间到，他们得出了想要研究的问题：为什么探月社区的人们总是在迷路？ Mora听完他们问题问：有没有可能只有你们新生才迷路，其他人不迷路呢？你们基于什么证据得出的“探月社区的人们总是在迷路”这个结论呢？还有，“学校地图和墙标太少”这是个观点，缺少数据支持。 “墙标是错的”，这是真的吗？你们找到墙标的错误了吗？于是，学生们开始了现场调研，他们分成小组去学校各个区域拍照、测量距离，发现学校的地图和墙标都有分布不均匀、被遮挡、信息错误这些问题。并把他们的发现制作成了地图和表格来论证他们提出的假设“学校地图和墙标太少了、信息错误，导致迷路” 但是他们并没有解决“是不是非新生也经常迷路”。于是他们想到要发问卷。但问卷难道就问一道题“你有没有在学校迷路？”？其他题目问什么呢？什么才是大家的痛点呢？ Mora建议他们不妨在发问卷之前先问问社区里其他成员的想法，以此来确定他们的研究问题是个真问题学生们小范围采访了学生、老师、学校的相关负责人和家长共31人发现大家也对学校地图和地标系统有相同的看法。于是，老师建议他们整理总结出访谈的共性问题和高频问题，根据这些问题制作了问卷，面向全校师生和家长发放。 “-你有没有在学校里找不到某个教室（房间）在哪里的经历？” 175份有效问卷中，有90%的人回答“有” -你觉得学校地图、地标和墙标系统最大的问题是？地图信息缺失和信息错误；内圈导视系统无法提供信息当有了充足的证据，学习者们选择了呼声最高且自己有能力解决的问题下手：分成地图和墙标两个组。地图组负责订正学校地图里的错误，添加更人性化的“当前位置”、最近路线等等。墙标组则需要从设计的视角修改内圈导视系统。这一定少不了设计老师的帮助。好在学生们的问卷发出后不久就收到了设计老师郭旭峥的支持，郭旭峥不仅全力支持导视系统的设计，并且这门登舱课的最终产出可以被用来成为设计科最后的作业，两门课的作业可以合二为一，给学生们减少负担，也是为了让他们能更加集中精力做好项目。同时另一位设计老师张志宇更是亲历亲为，不仅给同学们的内圈导视系统提出了详细的建议，更是亲自参与了好几次彩排。同学们本以为制作了地图、设计好了内圈导视系统就能解决问题了，但随着项目的推进，一道拦路虎挡在他们面前：学校的教室编号是没规律的，比如C102之后的房间不是C103，而是E102。想要快速定位，就得重排门牌号，不然放再多地图和导视系统都还是会让人迷路。重排全校所有房间的编号。这远超他们的能力范围。如何才能推动这一改变？他们找到得找校领导。但如何才让校领导同意这一重大变化呢？他们精心策划了一场面向探月创始人、探月高中部校长们、探月后勤部负责人、探月学生工作负责人、他们的年级长和教练们的现场汇报pk赛。请看vcr。